조용하고 평범한 우주원숭이 연구소

정글고
마나™님의 이 글에 대한 대답으로 작성합니다.

아마도 요 논란에 대한 마지막 대답이요 입장정리가 될 듯한 글입니다.

학원에서 일을 하고 있습니다. 만화&애니메이션 계통으로 주로 입시반 수업을 보조하고 입시예비반 수업도 돕는 시간강사로 말이죠. 지금은 수능을 앞둔 입시반에게 수능에 대비할 여유를 주어 고3과 재수생들은 학원에 나오지 않고, 저도 쉬고 있습니다 :) 저에겐 수능 전날 까지의 짧은 휴식입니다.

개인적인 배경을 얘기하는 이유가 무엇일 것 같나요?
그건 학생들에게 평소에 귀가 닳도록 하는 이 말을 들려드리고 싶어서였습니다.

"제발 공부좀 해라 이 쉬키들아!"

농담같나요? 미술학원 새끼강사가 학생들한테 공부하라고 바가지를 긁는게요?

이건 학생들의 수능 성적을 올리라는 말과는 조금 차이가 있답니다. 공부는 꼭 필요해요. 공부를 하면서 수능 성적이 같이 올라간다면 더욱 좋지요. 하지만 그 너머, 입시를 넘고 대학을 넘어 사회로 나아가 앞으로 아이들이 겪어야 할 과업들은 수능 고득점 이상의 지식과 사고를 요구합니다. 관성, 작용과 반작용, 가속도의 법칙을 정확히 이해하지 못하는 사람에게 애니메이팅을 맡기면 허접한 플래쉬 애니수준을 넘는 동화작업은 힘들어요. 인간의 행동과 심리에 대해 공부한 적이 없는 사람이 연출한 구성에서 사람들의 움직임은 언제나 어딘가 뻣뻣한 마네킹 같습니다.

입시의 폐단을 심각하게 느낄 때가 언제인 줄 아나요? 아이들에게 어떤 스토리를 분석하게 하거나, 직접 스토리를 구성해 보도록 요구했을 때 제대로 테마를 찾아내거나 만들어내지 못하고 헤메고 있을 때 입니다. 많은 아이들이 주제의식을 다루는 방법에 대해서도 갈피를 못잡고, 인물의 설정을 잡거나, 그를 움직이게 만드는 합당한 동기, 그 장애물을 설정하고 이입할 수 있는 인간과 상황을 만드는 것. 그 모든 과정을 카오스의 연속으로 받아들입니다. 만드는 것 뿐만 아니라, 다른 작품을 감상한 이후에 그런 질문을 던졌을 때에도 똑같은 환란에 빠져들고 말지요.

우리는 초등학교 시절에는 '말하기.듣기''쓰기'라는 교과목을 통해, 중고등과정에서는 '국어'라는 과목을 통해서 12년간 그 방법을 지도받아요.
그 긴 투자가 암기와 수능 유형 풀이에 밀려 제대로 빛을 보지 못하고 소멸해버리는 걸 수시로 보고 있는 마당에 그 체제에 대해 회의를 품지 않는 다는 것은 제대로 된 사고를 갖춘 인간의 태도가 아니라고 봅니다.  공부를 잘하여 SKY에 들어간 친구들에게 질문을 해보아도 사정이 똑같아요. 초중고교 12년의 투자는 마치 온데간데 없는 백지인 것 같아요. 대게 남아있는 것은 수능 성적표와 합격증과 짧은 성취감과 암기와 수능 유형에 최적화 된 머리 뿐이네요.

무엇이 아이들과 우리들을 바보로 만들고 있으며, 또 만들어버렸습니까?

지식에 대한 호기심과 열망이 매말라 버린 아이들을 상대하는 것은 안쓰럽고 괴롭습니다. 학생들이 아니라 다른 사람들을 마주할 때 역시 마찬가지입니다. 학교 공부, 교과서 속에 온갖 보고가 있음을 말해주어도 아이들은 쉽게 믿지 못해요. 그저 괴로운 과업의 일부일 뿐이죠. 학교 공부를 따라가지 못하고 흥미를 잃어서 그림으로 전향했다는 아이들을 만났을 때, 그리고 그런 아이를 지도해야 할 때는 복잡한 심경의 끄트머리를 잡을 수가 없습니다. 배움에 대한 열망이 부활하지 않을 경우, 그 아이가 입시와 그 이후에 겪을 난관은 뻔하거든요.

공부는 모든 영역에 있어서 광범위 하고 결정적인 영향력을 행사합니다.
그 공부가 올바로 이루어졌을 때, 개인의 성장에 미치는 파급력은 정말 굉장해요.

그렇기 때문에 저는 제발 그 올바른 공부를 할 수 있는 환경이 학생들과 우리 사회의 모두에게 돌아가야 한다고 생각합니다.
그렇게 생각하기 때문에 지금의 입시 현실을 까고 있는 겁니다.
요구되는 과업의 수행은 커녕, 수중에 돈이 없을 때 재미있게 놀 수 있는 방법조차도 창안하지 못하여 두런두런 깡소주나 주고받으며 의지하는 슬픈 인생 대신, 가난할 지라도 지적으로 활발한 에너지를 갖고 충만하며 마음의 여유를 갖고 살 수 있는 인간으로 교육받을 권리를 돌려받고, 돌려주고 싶은겁니다. 

재능? 웃기지마세요. 현 입시 제도의 문제는 재능의 말살만이 아닙니다,
 
인간으로서 갖고 싶은 행복과 여유와 지적 잠재력의 말살도 들어갑니다.



P.S 적성과 재능이라는 떡밥을 놓고 '그걸 믿고 공부을 안한다는게 말이 되냐?'라는 식의 말에 어느정도 대답이 되었을까요? 
그리고 왜 정안봉을 옹호하는 분들은 "지적으로 여유있고 행복을 추구할 수 있는 역량의 노동자", "능력 만큼 여유와 권익을 누리며 화이트칼라의 노예로 예속되지 않는 공학자" 같은 유형의 사람들이 존재하는 비젼에 대해서는 일언 반구도 언급하지 않는걸까요? 의식의 변화란 곧 그런 (이치에 맞고 공평한)현상이 실존 할 수 있게 되는 변화를 말하는게 아니던가요?

지금 다니거나 졸업한 대학과 앞으로 나아갈 진로와 앞으로 쫓아올 후배들이 마주해야할 현실이 그렇게 사랑스럽고 보호해야 할 불변의 성역이라고 생각하는걸까요?

아니면 그런 깨어있는 공부를 겪은 후배들이 자신을 압도하는 사고력과 지식과 능력을 갖춘 경쟁자로 다가오는게 두려운건가요?


P.S 2 <오후 2:44분 추가>

현 입시체제를 옹호하시며 학부모들의 선택을 합리적이라고 말씀하시는 분들에게,
이번에는 이쪽에서 적성과 재능이라는 떡밥을 던져보겠습니다.

고교에서 일상적으로 행해지는 수업. 그 중 역사에 대한 얘기를 해보죠.

역사과목은 따로 외워야 할 개별적인 팩트들이 굉장히 많아요. 인물, 사건, 연도, 의미......
그것들을 그냥 사전의 표제어를 외우듯 하려면 꽤 힘들죠. 

주기율표나 물리의 상수나 법률 조항이나 외국어의 어휘들처럼 그렇게 외우는 외에 별 도리가 없는 것도 있는 반면에,
역사는 조금 다른 틀을 가지고 있어요. 개별적으로 보이는 팩트들이 사실은 대단히 유기적인 연관을 지니고 있어서 그 맥락을 꿰뚫어보면 암기라도 굉장히 재밌답니다. 쉽게 잊혀지지도 않고요. :)

그런데 학교에서 수업을 들으면서 그렇게 재밌는 경험을 했다는 친구들을 거의 보지 못했습니다. 기말고사와 중간고사가 끝나면 긴장감과 함께 외운것도 가물가물 해지죠. 역사공부의 묘를 꿰차는 수업보다는 시험에 나오는 개별 팩트를 암기하는데 치중하는 방식이 대부분이거든요.(결정적으로, 이런 양태는 수능을 보는데에도 도움이 안되죠.)

물론, 그 와중에서도 역사의 흐름에 대한 맥을 짚고, 지루함도 느끼지 않으면서 내신에서건 수능에서건 놀라운 성취를 보이는 학생들도 있습니다. 분명히 있어요.

그 점에 있어서도 정글고 이사장 정안봉이 한 말이나, 아래에 무휼님이 말씀하신 것은 유효해요.

(공부에 임해) 재능있고 능력있는 사람. 분명히 있죠?

근데 넌 아니에요.(혹은 당신 자녀는 아니예요.)